情境教学法在国外实践成果,情境教学法在国外实践成果有哪些

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于情境教学法在国外实践成果的问题，于是小编就整理了3个相关介绍情境教学法在国外实践成果的解答，让我们一起看看吧。情景教学法由哪两位...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于情境教学法在国外实践成果的问题，于是小编就整理了3个相关介绍情境教学法在国外实践成果的解答，让我们一起看看吧。

情景教学法由哪两位学者提出并发展的？

情景教学法是一种教育教学方法，强调在具体的情境中进行学习。然而，没有明确的文献记录表明情景教学法由哪两位特定的学者提出。这种教学方法可能是由多种不同的教育研究者、教育实践者和教育改革者在长期实践中发展和完善的。

在情景教学法的发展过程中，有一些教育家和研究者对这种教学方法的形成和发展产生了重要影响。例如，美国教育家、心理学家布鲁纳（Jerome Bruner）和苏联教育家维果茨基（Lev Vygotsky）等人都对情景教学法的发展产生了积极的影响。

因此，虽然没有确凿的证据表明情景教学法由哪两位学者提出并发展，但可以认为这种教学方法是在多个教育家和研究者的共同努力下逐渐发展起来的。在实际教育教学过程中，可以借鉴和运用这些教育家和研究者的观点和方法，以提高教育质量和效果。

口语交际教学研究成果创新点？

口语交际教学研究的创新点包括：1. 引入情境教学，通过模拟真实生活场景，提供学习者实践口语交际的机会。2. 结合技术手段，如语音识别和虚拟现实等，提供个性化的口语训练和反馈。3. 强调跨文化交际，培养学习者的跨文化意识和沟通能力。4. 注重语言输出，通过角色扮演、辩论等活动，激发学习者的口语表达能力。5. 引入社交媒体和在线合作学习，促进学习者之间的互动和合作。这些创新点有助于提高口语交际教学的效果和学习者的口语表达能力。

口语交际教学研究的创新点在于***用多种教学方法，例如情境教学法、任务教学法、互动教学法等，以增强学生的口语表达能力和交际能力。同时，注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和尊重异域文化，增强全球化背景下的交际能力。此外，还将学生的实际需求作为教学的出发点，通过真实的语言环境和实际情境来提高学生的口语交际能力，使口语教学更加实用和有效。

怎么提高英语教学质量，让课堂生动有趣，提高学生兴趣？

（一） 培养学生的学习兴趣,提高教学质量。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验 。初学英语的学生,对英语又充满着好奇和神往,因此利用学生的这种心态,一开始就要注重培养和激发学生的兴趣,学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。要使学 生对英语产生兴趣有各种途径,教师应充分利用课堂时间,精心设计教学过程。常用的教学兴趣教学方法有课前五分钟自由交谈,带着任务自主学习新授知识,小组交流学习心得,用游戏,唱歌,表演等形式展示,小组内学习成员互相帮助,恰当使用鼓励性评价等等。

（二）精心备好每一节课,提高教学质量。

充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环。可以说,任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。

（三）教学生正确的学习方法，提高教学质量。

掌握正确的学习方法能产生事半功倍的效果。有了正确的学习方法，可以使学生成绩不断进步,积极性更高,求知欲更强。而没有掌握学习方法的学生，虽然花的时间和精力不比别人少,但成绩就是不理想,并逐渐产生厌学情绪,失去进取的信心。可见,成功的学习依赖于正确的学习方法，教师在教学过程中不仅要研究教法,而且要研究如何指导学生的学法,从而达到减少两极分化,提高教学质量的目标。

（四）温故而知新,及时复习,提高教学质量。

艾滨浩斯遗忘规律告诉我们,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时之内。所以,不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事,应及时复习。“温故而知新”,“书读百遍,其义自现”,这些话语我们都很熟悉,的确,复习是记忆之母,我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!睡觉前和醒来后是两个绝佳的记忆黄金时段!

我认为在老师有***的组织和耐心帮助、正确引导下,在学生长期积极密切的配合下,英语课堂教学质量是能够得以逐步提高的。

到此，以上就是小编对于情境教学法在国外实践成果的问题就介绍到这了，希望介绍关于情境教学法在国外实践成果的3点解答对大家有用。