国外情境教学的发展趋势,国外情境教学的发展趋势有哪些

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国外情境教学的发展趋势的问题，于是小编就整理了3个相关介绍国外情境教学的发展趋势的解答，让我们一起看看吧。情境教学最早什么时候提...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国外情境教学的发展趋势的问题，于是小编就整理了3个相关介绍国外情境教学的发展趋势的解答，让我们一起看看吧。

情境教学最早什么时候提出的，有谁提出的？

最早在教育学意义上运用“情境”一词的是美国哲学家杜威。

约翰·杜威美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教***、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。

最早是英国应用语言学家提出的。

情境教学法由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

情境教学最早什么时候提出的，由李吉林等人提出的。

情境教育最早是由李吉林等人创立的独特教学方法。

情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从语文教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化语言学习与语言生活环境的教学模式。

情境教学法的弊端？

1）疏于强调整体结构感知和综合训练，忽视语言知识的分析和讲解，不利于学生理解和运用英语。

2）过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。强调以情景为线索来选择和安排语言材料，但由于情景的设计常常是虚构的，因而情景中的话语并不能最大限度地满足学生言语交际的实际需要。

情境教学模式有哪些？

一、生活展现情境：

1感知目标要鲜明。比如知识的获取，智慧的启迪，美感的享受，劳动的欢快等。2、带入情境要有顺序，观察景物可以先整体再局部再细节的程序指导学生。3在观察中启发想象。

二、实物演示情境

三、图画再现情境：

多媒体演示，剪贴画，简笔画，课文插图。

四、音乐渲染情境

五、表演体会情境，分为进入角色和扮演角色。

六、语言描绘情境。语言必须具有主导性，形象性，启发性和可知性。

情境教学模式分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境。

（一）实体情境。实体情境即以物体原型为主的情境。

（二）模拟情境。模拟情境是在相似原理的基础上产生的。

（三）语表情境。语表情境即运用语言表述的情境。

（四）想象情境。想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。

到此，以上就是小编对于国外情境教学的发展趋势的问题就介绍到这了，希望介绍关于国外情境教学的发展趋势的3点解答对大家有用。